習近平總書記在參加十三屆全國人大四次會議內(nèi)蒙古代表團審議時指出，“要在各族干部群眾中深入開展中華民族共同體意識教育，特別是要從青少年教育抓起”。構(gòu)建大中小學一體化鑄牢中華民族共同體意識教育體系，既是完整準確全面把握和貫徹習近平總書記關(guān)于加強和改進民族工作的重要思想的堅決行動，也是打通學段壁壘、增強鑄牢中華民族共同體意識教育系統(tǒng)性、連續(xù)性和實效性的迫切需要。
必須加強頂層設(shè)計，構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識一體化機制環(huán)境
當今世界面臨百年未有之大變局，無論國際風云如何變幻，我們都要堅定不移做好自己的事情。有效應(yīng)對各種重大風險挑戰(zhàn)，強國家統(tǒng)一之基、固民族團結(jié)之本、鑄精神力量之魂，就必須鑄牢中華民族共同體意識，團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，調(diào)動一切可以調(diào)動的因素，共擔民族復興大任，共創(chuàng)民族復興偉業(yè)。
教育在鑄牢中華民族共同體意識工作中具有基礎(chǔ)性、先導性作用，學校是鑄牢中華民族共同體意識的主陣地。各級各類學校要進一步加強高位推動、頂層設(shè)計，將鑄牢中華民族共同體意識作為落實立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容，切實形成一體化政策機制，凝聚起強大的教育合力。
要加強和完善黨的全面領(lǐng)導，推動建立與高校體制相貫通的中小學黨組織領(lǐng)導下的校長負責制，確保鑄牢中華民族共同體意識教育貫穿到辦學治校、教書育人全過程。
要重視教育評價指揮棒作用，加緊研究出臺針對各級黨委政府和各級各類學校的考核評價制度，把鑄牢中華民族共同體意識教育作為學校政治考察、巡視巡察、政績考核、業(yè)績考核等的重要內(nèi)容并強化考核結(jié)果運用，切實增強各方面抓好鑄牢中華民族共同體意識教育的政治責任感、緊迫感。
要全力建設(shè)各族師生全方位嵌入機制環(huán)境，扎實推進各級各類學校民族班辦學模式改革，有序推進各族學生合校、混班混宿，促進各族師生在共居共學共事共樂中，牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念。
要堅持以文化人，積極構(gòu)筑中華民族共有精神家園。以鑄牢中華民族共同體意識為主線，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化環(huán)境建設(shè)當中。
必須聚焦培根鑄魂，建立鑄牢中華民族共同體意識一體化課程體系
青少年階段處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，是“五觀”形成的關(guān)鍵期，在國民教育各階段連續(xù)開展鑄牢中華民族共同體意識教育至關(guān)重要，必須確保大中小幼各學段有序銜接、連續(xù)通暢。教育系統(tǒng)要深入貫徹落實習近平總書記“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思政課”的重大要求，將鑄牢中華民族共同體意識列為思政課重要內(nèi)容。
要強化“大思政”觀。加強相關(guān)教育培訓，使教育系統(tǒng)、各學段干部教師提高政治站位，凝聚一體化教育共識，打破大中小學長期以來各自為戰(zhàn)的局面。在各級各類學校全方位、立體化推進中華民族共同體教育、民族團結(jié)教育，使黨的民族理論政策進教材、進課堂、進頭腦，讓愛我中華的種子在青少年心中深深扎根。
要構(gòu)建“大課程”。深化課程思政和思政課程改革，在各學段開設(shè)中華民族共同體必修課，在各類課程中植入鑄牢中華民族共同體意識元素，并在課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價及課程資源建設(shè)方面，注重學段內(nèi)有機融合、學段間有機銜接。
要編寫“大教材”。國家要統(tǒng)籌推進面向大中小學各學段、內(nèi)容有機銜接的鑄牢中華民族共同體意識教育教材編寫、出版工作，以滿足全國各級各類學校的迫切需要。
必須堅持教師為本，加快鑄牢中華民族共同體意識一體化隊伍建設(shè)
教育大計，教師為本。鑄牢中華民族共同體意識的根本之舉是抓好教育這項基礎(chǔ)性工作，重要途徑是推廣普及國家通用語言文字，這些都離不開優(yōu)質(zhì)師資的有力支撐。
作為教師教育主陣地，師范院校要肩負起特殊的歷史使命，自覺擔好政治責任，深入落實《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等文件精神，聚焦師范教育主責主業(yè)，聚焦民族工作主線，把國家通用語言文字教育、鑄牢中華民族共同體意識教育作為教師教育重點內(nèi)容，為黨和國家培養(yǎng)更多能夠熟練運用國家通用語言文字、鑄牢中華民族共同體意識行動特別堅定的優(yōu)秀師資，確保中華民族共同體意識薪火相傳、代際相承。
必須強化學術(shù)支撐，實現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識研究教學實踐一體化
高校是黨的民族理論政策研究宣傳實踐的重要陣地，設(shè)有很多鑄牢中華民族共同體意識研究基地和教學基地。在新征程中，高校要進一步發(fā)揮人才資源優(yōu)勢，按照增進共同性的方向，扎實開展鑄牢中華民族共同體意識理論研究，深入挖掘各民族團結(jié)奮斗、守望相助的歷史，生動展現(xiàn)各民族交往交流交融、共生共建共享的現(xiàn)實，深入研究“你中有我、我中有你、誰也離不開誰”的中華民族多元一體格局的形成和發(fā)展。要圍繞當前鑄牢中華民族共同體意識的重大理論與實踐議題深化研究，推出更多高水平學術(shù)成果，豐富和發(fā)展新時代黨的民族理論，勇當推進新時代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展的“思想庫”“智囊團”。
高校和研究機構(gòu)要積極吸納廣大專家學者和中小學教師參與中華民族共同體意識教育理論和實踐研究，著力形成一批學術(shù)水平高、指導能力強、有影響力的研究成果，并及時在大中小學推廣使用，實現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識研究教學實踐一體化，推動整個教育系統(tǒng)成為鑄牢中華民族共同體意識教育的堅強陣地和優(yōu)秀典范。
